“脚手架”的概念起源于前苏联著名的心理学家维果茨基的最近发展区学习理论，是学生从实际认知水平出发，跨越最近发展区，达到潜在认知水平时需要获得的外界的帮助，这种帮助会随着学生认知水平的提高逐渐淡出，是学生在学习新知识之前所必备的相关认知经验。科学探究活动一般由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立，搭建“脚手架”就是“教师扶”，学生的模仿就是利用搭建好的“脚手架”进行科学探究，以便少走弯路，提高科学探究效率。几住老师就此作了有益的探索。
1 钢管落地脚手架计算书 一、脚手架参数 脚手架搭设方式 双排脚手架 脚手架钢管类型 Ф48×3.2 脚手架搭设高度 H(m) 28 脚手架沿纵向搭设长度 L(m) 143 立杆步距 h(m) 1.8 立杆纵距或跨距 la(m) 1.5 立杆横距 lb(m) 0.85 内立杆离建筑物距离 a(m) 0.3 双立杆计算方法 按双立杆受力设计 双立杆计算高度 H1(m) 6 双立杆受力不均匀系数 KS 0.6 二、荷载设计 脚手板类型 竹串片脚手板 脚手板自重标准值 Gkjb (kN/m 2 ) 0.35 脚手板铺设方式 1步1设 密目式安全立网自重标准值 Gkmw(kN/m 2 ) 0.01 挡脚板类型 竹串片挡脚板 栏杆与挡脚板自重标准值 Gkdb(kN/m) 0.14 挡脚板铺设方式 2步1设 每米立杆承受结构自重标准值 gk(kN/m) 0.1248 横向斜撑布
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