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更新时间：2026.09.26

头条 凸窗大样

两个节点都可以用异形栏板画，钢筋可以在钢筋截面里编辑，也可以在其他钢筋里输入，用栏板的话点钢筋只能画在钢筋截面中，建议多尝试画截面。也可以用异形圈梁定义，方法一样，点钢筋可以在圈梁...

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门窗总汇表及门窗大样设计方法

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门窗总汇表门窗大样 2011年 10月 28日建筑学 10－1班讲课整理 1、门窗编号基本上有三种情况：门、窗、门连窗三种情况剖面窗 C C1821（传统 C-1）门联窗 CM( 或 MC) C3030 不能编成两个窗、一个门。门窗编号是按洞口尺寸来编号的，不是按门窗而是按洞口，以洞口为准。门 M M1830(内门可能 M1821) 门窗编号中，字母 C 代表窗， CM 代表门连窗， M 代表门，四位数字中前两位代表门窗洞口宽度尺寸（如 1800 宽用 18），后两位数字代表门窗洞口高度尺寸（如 2100 高度用 21）。 2、门窗大样虚线表示内开，实线表示外开。塑钢窗平面开启尺寸不大于 600，高度以 1500 为宜（最大可到 1650）开启扇如果过大容易产生变形 CN3030-1 CM3030-2 M1827 门开启高度一般公共建筑为 21

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天窗

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天窗 38 天窗 (第十册 ) 关于教学设计 [教学目标 ] 1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、 “扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。 2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。 3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第 7节。 4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。 [教学重点和难点 ] 1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。 2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培

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