从“我们来爬楼”案例谈阶梯式写话教学
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以课堂教学实例引导学生像"爬楼"一样逐步把含有"觉得"的句、段、篇写丰富,尝试阶梯式教学之路,从目标的设定、要求的确立以及练习数量、指导实施方面有梯度地提高学生的写话能力。
与课程同步,“装修”我们的教室
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班级墙壁文化建设应避免空洞高调的口号张贴,而要与学生当下的生活、生命状态紧密相连,发挥熏陶、浸染作用。我们的做法是:与校本课程开发同步,在师生共同生活中不断填补、充实。
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