构建贯穿地理课堂的知识结构主线,可以最大程度综合各种载体的地理信息,使课堂结构更加丰满、科学、合理,最终帮助学生构建完整的地理知识体系。一、以空间为主线凸显知识体系的整体性在初一地理上册《地球公转》教学中,通过对教材中地球公转的图片观察,学生首先看到的地球表面的空间结构主要是由几条特殊纬线构成的四个温度带。通过对知识的分析与整合,就可以进行这样的
中南钢构:十年磨一剑2000年10月,经过规划、筹建、申报,在古老的钱塘江边、历史悠久的长河老镇上,创建了仅有3000多平方米小厂房和几位技术人员组成的中南钢构。一个产业结构仅为轻钢产品、承接工程的造价最高仅为100多万元、工程覆盖仅在杭州地区的小公司,那时的中南钢构属于真正的"名不见经传"的小字辈。
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